Recherche
-
Lettre trimestrielle des écoles maternelles N°3 : percevoir, sentir, imaginer, créer
A l'école maternelle, les activités de production artistique et de perception esthétique permettent d'installer les compétences du domaine "Percevoir, sentir, imaginer, créer".
Actualité Mis à jour le
-
Lettre trimestrielle des écoles maternelles N°5 : l'éducation scientifique à l'école maternelle
Lorsque l'on pose la question à des scientifiques "Comment vous est venue votre envie de faire des sciences ?"
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles N°7 : Les espaces
L'école maternelle étant le socle des apprentissages scolaires, l'enfant de 2 à 6 ans doit pouvoir y construire son métier d'élève en toute sécurité.
Actualité Mis à jour le
-
Lettre trimestrielle des écoles maternelles N°4 : Écrire... sans savoir écrire
Produire des écrits dès l'école maternelle? Largement pratiquée, l'activité consistant à faire produire des écrits aux élèves à l'école maternelle mérite toutefois qu'on en définisse clairement les contours, afin de mesurer quelle y est la part exacte du maître.
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles N°9 : Un enjeu : l'égalisation des chances
Accueillir les élèves en situation de handicap plutôt que scolariser des élèves handicapés : l'ambition est de taille. Il s'agit bien de respecter le droit à l'éducation pour tous, de favoriser l'inclusion plutôt que l'intégration, de donner à chacun le meilleur.
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles n°10 : Mieux de temps à l'école maternelle
Le temps scolaire est désormais organisé pour tous les élèves autour de cinq matinées de classe.
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles n°12 : Grandir à l'école maternelle
Le 26 mars 2015 est paru un BO spécial relatif au programme de l’école maternelle. On y prône une école qui s'adapte aux jeunes enfants, qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage, une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble.
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles n°13 : Activité physique jeune enfant
Pourquoi faut-il comprendre dans l'activité physique ? Pourquoi souhaite-t-on aujourd’hui que les jeunes élèves puissent « Agir, s’exprimer, comprendre au travers de l’activité physique » (programme de 2015), alors que les programmes antérieurs souhaitaient les voir « Agir et s’exprimer avec son corps » ?
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles n°14 : Prendre le temps de comprendre le temps
La structuration du temps procède à la fois d’une construction psychique, dans le sens d’un vécu subjectif par nature intime, fait de perceptions, de sensations, d’émotions que le travail mental permet peu à peu de transformer en représentation. Elle procède également d’une construction sociale, au sens d’articulation de son propre temps à celui des autres et d’installation des moments vécus dans les jalons objectifs du temps social, une des clés de voûte de la socialisation.
Actualité Mis à jour le
-
Lettre des écoles maternelles n°15 : OBSERVER pour mieux évaluer
Faire l'économie d'une réflexion sur l'évaluation au moment où l'école maternelle se « renouvelle » conduirait à ne pas lui reconnaître son objectif : l'horizon des acquis de fin d'école maternelle pour tous les élèves, mais surtout sa spécificité majeure, qui est d'accueillir des enfants aux besoins très diversifiés…
Actualité Mis à jour le
