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EMILE & EPS : cycle 2
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 2. Organisées autour des quatre champs d’apprentissage (produire une performance, adapter ses déplacements, s’exprimer devant les autres, conduire un affrontement), ces activités permettent d’articuler développement des compétences motrices et exposition progressive à la langue anglaise. S’appuyant sur des situations variées (jeux moteurs, activités aquatiques, danses, ateliers collectifs), la ressource vise à installer des repères linguistiques simples en contexte, en privilégiant la compréhension, l’action et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.
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EMILE & EPS : cycle 1
Cette page propose des ressources pour mettre en œuvre l’EMILE en éducation physique et sportive au cycle 1. Elle rassemble des situations d’apprentissage simples et progressives permettant d’exposer les élèves à une langue étrangère à travers l’action, le jeu et le mouvement. Les activités proposées (échauffements, jeux moteurs, retours au calme) s’appuient sur un lexique ciblé et des consignes récurrentes, favorisant une première appropriation de la langue dans un contexte concret et motivant. Elles permettent de développer simultanément les compétences motrices, langagières et sociales des élèves, dans une approche active et ludique.
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EMILE & EPS : cycle 3
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 3. Organisées autour des quatre champs d’apprentissage (produire une performance, adapter ses déplacements, s’exprimer devant les autres, conduire un affrontement), ces activités permettent d’articuler développement des compétences motrices et consolidation des acquis linguistiques. S’appuyant sur des situations variées (sports collectifs, activités d’orientation, natation, danse…), la ressource vise à favoriser une utilisation plus autonome de la langue anglaise en contexte, en lien avec l’action. Elle privilégie la compréhension, l’interaction et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.
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EMILE & EPS : cycle 2 - opposition
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 2, centré sur les jeux d’opposition. Organisées dans le champ d’apprentissage « conduire un affrontement », les activités permettent aux élèves de s’engager dans des situations de coopération et d’opposition (jeux de lutte, jeux collectifs simples), tout en développant leurs compétences motrices. Appuyées sur des situations variées et progressives, elles favorisent une exposition régulière à la langue anglaise et visent à installer des repères linguistiques simples en contexte, en privilégiant la compréhension, l’action et l’engagement des élèves dans des situations signifiantes.
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EMILE & EPS : cycle 3 - opposition
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 3, centré sur les jeux d’opposition. Inscrites dans le champ d’apprentissage « conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel », les activités permettent aux élèves de s’engager dans des situations variées (jeux traditionnels, sports collectifs, jeux de poursuite ou d’affrontement), tout en développant leurs compétences motrices et relationnelles. Appuyées sur des situations progressives, elles favorisent la consolidation des acquis linguistiques et visent une utilisation plus autonome de la langue anglaise en contexte, en privilégiant la compréhension, l’interaction et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.
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EMILE & SCIENCES : cycle 1
Au cycle 1, les élèves explorent le monde qui les entoure à travers des situations concrètes d’observation, de manipulation et d’expérimentation. Les ressources proposées permettent d’aborder les premiers repères dans le temps et l’espace, ainsi que la découverte du vivant, de la matière et des objets. Dans une démarche EMILE, l’anglais est introduit de manière progressive et contextualisée, en appui sur l’action et les expériences vécues en classe. L’accent est mis sur la compréhension orale, la répétition et l’appropriation de structures simples, afin de familiariser les élèves avec la langue tout en construisant leurs premiers savoirs scientifiques.
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langues vivantes
Les langues vivantes à l’école primaire Dans l’académie de Nantes, l’enseignement des langues vivantes du premier degré favorise le plaisir de comprendre et de s’exprimer dans une autre langue dès le plus jeune âge. Il s’appuie sur des situations de communication authentiques, des projets culturels et une progression qui place l’oral, la confiance et l’ouverture au monde au cœur des apprentissages. Cette page propose des repères, des ressources et des exemples de pratiques pour accompagner les enseignants et valoriser les projets menés dans les écoles.
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